最終バージョン（F)：Kashiwa...WORD(鍵もどき)

１	観音開き：表 Word-data	観音開き：表 <<変更箇所>> １．会長が「岩田啓成」→「阿部　孝」に交代した。 ２．ホームページアドレス[http://www.kiu.ne.jp]→[http://www.kiu.ad.jp] <<追加>> １．KIUインターネット教育研究フォーラムの開催 ２．UNIXサーバー管理基礎講習会の開催 ３．先進的教育用ネットワークモデル事業への参加 〜2002年3月 　　※のぞみプロジェクトについての説明が必要 右側（表紙） 　・ＫＩＵのロゴを最上部に持っていき書架、パンフ入れなどに入れても見える位置にする。 左側（裏側） 　・会長名は入れない。（任期２年で変わる可能性あり） 　・〒番号をいれる。 　・履歴....どこまでいれる？ [設　立] 1997年5月23日 ・(社)日本ネットワークインフォーメーションセンター(JPNIC)正会員 ・一般二種通信業者 [主な活動] ・学校等のインターネット接続支援 ・教員等のコンピュータ学習支援 ・KIUインターネット教育研究フォーラムの開催 ・UNIXサーバー管理基礎講習会の開催 ・先進的教育用ネットワークモデル事業への参加 〜2002年3月 [所在地] 事務局 Tel:0471-73-3531／Fax:0471-73-8953 　千葉県柏市光ヶ丘2-1-1 　財団法人モラロジー研究所電算室内 ＮＯＣ(Network Operation Center) 千葉県柏市光ヶ丘2-1-1 　麗澤大学 情報システムセンター内 Home Page:http://www.kiu.ad.jp E-mail:secretariat@kiu.ad.jp
２	観音開き：内側 Word-data	観音開き：内側 <<案>> このページは「ＫＩＵネットワーク図」を入れ １．KIU教育バリアセグメントの存在をアピールしたい ２．既存のネットワークと「のぞみプロジェクト」の構成を表記したい ３．少しの説明文を入れたい 左側--------担当：大塚 　・ネットワーク図（ＫＩＵの特色） 教育バリアセグメント のぞみプロジェクト 右側--------担当：加藤（写真等、資料集め） 図の説明 写真（学習の様子） 解説など
３	観音開き：４つ折り、 開いて左側 Word-data	観音開き：４つ折り、開いて左側 <<削除>> １．接続方式の中「アナログ専用線サービス」は削除する ●全部開いて左から１〜４ページになります。 １Ｐ：ＫＩＵとは？ ＫＩＵについての説明-----松本 KIU (Kashiwa Internet Union)とは 千葉県柏市を中心とした地域の小・中・高校、近隣セン ター、図書館等の公共性の高い組織のLANを相互接続し、 イン ターネットアクセスを可能にする非営利の地域貢 献型インターネットサービスです。財団法人モラロジー 研究所、学校法人広池学園（麗澤大学、麗澤高等学校） が運用支援を行っています。 KIUの特徴 ●KIUはインターネットを利用するための良質なネット ワーク基盤を提供します。 ●KIUではインターネット環境を希望する組織･団体に、 予算や既存設備など実状に応じさまざまな接続方式を 提供します。 �@ モデム接続とINS64/TA接続は設備投資を押さえ、会 員がインターネットを知る機会を容易に提供することが 可能になります。また、アイドルタイマーを用意して切 り忘れによる電話料金の増加を防止できます。 �A LAN間接続は、学校においては実際にコンピュータ教 室での同時利用を可能にするもので普段の授業から研究 授業まで幅広く利用することが可能になります。 ●KIUではINS64から専用回線LAN間接続まで、二重投資と ならずに拡張可能な装置を提案します。 ・ ＮＯＣの写真・写真又はイラスト 　・ＫＩＵの特色 　・ＮＯＣの写真 ２Ｐ：部会の説明--------窪田、牧野 KIU学校教育部会 ＫＩＵ学校教育部会は、「ＫＩＵインターネット教育研究 会」（通称「カタクリ」）を運営しています。「カタクリ」 は千葉県柏市およびその周辺地域の学校教育におけるイン ターネットの教育利用に関する実践と研究の相互協力を行 い、学校現場でのインターネットやコンピュータを活用し た教育の推進に寄与することを目的としています。 KIU社会教育部会 ＫＩＵ社会教育部会は、「KIUインターネット生涯学習研究 会」（通称「このて」）を運営しています。「このて」は、 KIUの中に設けられた任意組織で、ボランティア会員によっ て運営されています。「このて」は、千葉県柏市およびその 周辺地域の社会教育団体や地域団体が行う生涯学習活動を、 インターネットを活用して支援します。 　 KIU技術部会 技術部会は、KIUのネットワークインフラの運用、効率的な ネットワーク構築のための調査研究、またKIUの各種活動を 技術的側面から後方支援するために、ボランティアベースで 活動しています。限られた時間の中で、たとえば先生方が教 育現場で、ネットワーク管理作業ではなくインターネット教 育利用の研究と実践により多くの時間を割いていただけるよ う、技術部会はさまざまな方法で技術支援を計画しています。 [写真]
４	観音開き：４つ折り、 開いて右側 Word-data	観音開き：４つ折り、開いて右側 <<追加>> １．ＫＩＵ組織図に「会員連絡会」を追加し「理事会」の下から点線で結ぶ ３Ｐ：ＫＩＵの活動----------西田 　・ＫＩＵ教育研究フォーラム 　・UNIX管理基礎講習会 　・会員連絡会 　・のぞみプロジェクト 　・写真、イラスト ●ＫＩＵ教育研究フォーラム 「ＫＩＵインターネット教育研究会」の活動の一環として、年に４回のフォーラムを実施し ています。フォーラムでは、学校でインターネットやコンピュータを活用した学習活動を 展開するために、講演会、実践報告、実技研修を行っています。フォーラムへの参加は、 会員に限らず広くインターネットの教育利用に関心のある皆さんにご参加いただいています。 技術部会により、ライブ中継も行っています。 ●UNIX管理基礎講習会　　<<牧野先生に書いていただきました。>> 　KIUでは授業でのインターネット利用を可能にするために各学校側にproxy（ cache）サーバというPC-UNIX機を配置したネットワーク構成を推奨しています。 UNIXというと敷居が高いかもしれませんが、日常的な場面で必要となる知識・技術は それほど多いわけではありません。簡単なサーバ管理・運用方法をマスターしたい、 PC-UNIXに興味があるのでちょっと勉強してみたいなど「少し上」を目指す現場の先 生方を対象にそれらの知識・技術の習得を目的としたUNIX講習会を開催しています。 ●会員連絡会 　ＫＩＵ会員相互の情報交換を目的に定期的に会員連絡会を開催しています。会 員の学校で会場を持ち回り施設見学を取り入れ，各会員の活動の様子の報告およ び事務局・技術部会など運用部からの報告等を行っています。ＫＩＵ会員の活動 を支えるために役立っています。 ●のぞみプロジェクト 　平成10年度の補正予算によって実施された「先進的教育用ネットワークモデル 地域事業」の柏地区での愛称を「のぞみ」と呼んでいます。柏地区では「地域教 育ネットワークを活用した，様々な方向性の共同学習・交流活動の研究」をテー マに，柏市内20校の小中学校を，CATV回線（タイタスコミュニケーションズ）で， ＫＩＵに接続しています。他にも，ＫＩＵに直接接続して研究に協力する市内の 学校もあります。 　ＫＩＵは，文部省より指定を受けた柏市に協力する形で，ＫＩＵがネットワー ク部分，柏市立教育研究所が教育研究部分を受け持つという，全国にも珍しいセ ンター分散の形での研究に取り組んでいます。 　※デジカメの写真しかないのですが・・・フォーラムなど事務局にないでしょうか？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　デジカメでよければ送ります。 ４Ｐ：カタクリの紹介--------窪田 katakuri（かたくり）とは 　学校教育でのインターネットの教育利用について実践と研究の相互協力 を行っているＫＩＵの自主的な研究会とそのメーリングリストの愛称です。 「ＫＩＵインターネット教育研究会」が研究会の正式名称です。 ◇次のような活動を行っています。 　１.ＫＩＵインターネット教育フォーラムの主催 講演、教育実践報告、チュートリアル（実技講習)など 　２．メーリングリストkatakuriによる情報交換 　　　所属数約320名／1999.07.20現在 　３．分科会活動 　　・養護教諭の分科会：karakoroメーリングサービス 　　・共同学習・交流活動の分科会：hirobaメーリングサービス 　４．その他 　　・スポーツ大会、フォーラム後の懇親会など ◇katakuriへの入会方法　所定の用紙でＫＩＵ事務局に申し込んでください。 ◇katakuri会員へのサービス 　ＫＩＵでは、現職の学校教職員がkatakuriに参加するためにインターネット 　に接続することを支援するため、ＫＩＵへのダイアルアップ接続を無料（通 　信料金を除く）で行っています。希望される場合は所定の用紙でＫＩＵ事務 　局に申し込んでください。 ◇申し込み用紙は、ＫＩＵ事務局に請求いただくか、または、ＫＩＵのＷｅｂ 　ページの　http://www.kiu.ad.jp/kitei/shorui.html　にある「かたくり 　入会関係(個人）」から入手することができます。 <<隅っこに>> 　・ＫＩＵの組織図 　Word-dataV-2 V-1(前の図)

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